家庭教育不只是“家事” 學(xué)校家庭社會(huì)各司其職

“子不教，父之過(guò)”，一個(gè)家庭就是一所學(xué)校。近日，倍受矚目的家庭教育法草案正式提請(qǐng)十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十五次會(huì)議審議。家庭教育正式納入國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和法治化管理軌道。

父母該如何做好家庭教育?社會(huì)各方又該扮演怎樣的角色?隨著未成年人保護(hù)需求的提升和家庭教育問(wèn)題的凸顯，家庭教育已不只是“家事”，而是成為全社會(huì)關(guān)注和參與的“大事”。

家庭教育走出“舒適區(qū)”

“孩子剛開(kāi)始在家里上網(wǎng)課時(shí)，一家人手忙腳亂，簡(jiǎn)直要崩潰了。”回想2020年上小學(xué)的兒子每天上網(wǎng)課的場(chǎng)景，北京家長(zhǎng)劉莉仍心有余悸。

2020年初，一段“停課不停學(xué)”的特殊時(shí)光，讓不少中國(guó)家長(zhǎng)忙碌到“懷疑人生”。“不談作業(yè)母慈子孝，一做作業(yè)雞飛狗跳”——在忙碌工作的同時(shí)，既要照顧“熊孩子”起居，又要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，面對(duì)突如其來(lái)的家庭教育重任，很多家長(zhǎng)感到力不從心。

疫情和居家學(xué)習(xí)考驗(yàn)，讓家庭教育弱化的短板凸顯出來(lái)。專家表示，長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)家庭教育圍著學(xué)校教育轉(zhuǎn)，本應(yīng)由學(xué)校主導(dǎo)的知識(shí)教育反倒成為家庭教育的核心。

“在孩子成長(zhǎng)的初期，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)將大部分精力放到檢查作業(yè)、監(jiān)督學(xué)業(yè)方面，將家庭教育作為延伸知識(shí)教育的一種形式，而忽視生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)學(xué)習(xí)的積累以及好奇心、求知欲、人文情懷等方面的發(fā)展。”北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)劉堅(jiān)認(rèn)為，疫情在一段時(shí)間內(nèi)打破了家庭教育的“舒適區(qū)”，讓家庭教育從幕后走到臺(tái)前。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，家庭教育出現(xiàn)很多新情況和新問(wèn)題。全國(guó)婦聯(lián)家庭教育狀況調(diào)查顯示，50%的家長(zhǎng)不知道用什么方法教育孩子;部分家長(zhǎng)對(duì)孩子生而不養(yǎng)、養(yǎng)而不教、教而無(wú)方;多數(shù)父母存在不同程度的養(yǎng)育焦慮和“重智輕德、重知輕能、重養(yǎng)輕教”的現(xiàn)象;很多家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣、放任，讓青少年違法犯罪案件呈上升趨勢(shì)，且向低齡化發(fā)展。

與此同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人口結(jié)構(gòu)的變化，也改變了家庭教育的模式。城市中的“80后”“90后”家長(zhǎng)中，雙職工成為常態(tài)，對(duì)子女教育介入時(shí)間相對(duì)減少;相對(duì)應(yīng)的，祖輩更多參與到家庭教育中來(lái)，三代人觀念沖突日漸增長(zhǎng);在農(nóng)村地區(qū)，數(shù)量龐大的留守兒童面臨家庭教育缺口……

在此背景下，加快制定家庭教育法具有積極的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。專家指出，隨著家庭教育問(wèn)題開(kāi)始具有公共問(wèn)題的性質(zhì)和特征，必須通過(guò)專門(mén)立法的方式，來(lái)調(diào)節(jié)家庭教育的外部關(guān)系。

學(xué)校家庭社會(huì)各司其職

“我既是家長(zhǎng)群的‘群主’，也是夸夸群‘活躍成員’;既是布置作業(yè)的老師，也是給孩子批改作業(yè)的家長(zhǎng)。”山東某中學(xué)語(yǔ)文老師楚桐(化名)，同時(shí)也是一名小學(xué)生家長(zhǎng)。談及近段時(shí)間引發(fā)熱議的家長(zhǎng)群和家長(zhǎng)批改作業(yè)現(xiàn)象，她別有一番感觸。

家長(zhǎng)群變成“夸夸群”和“作業(yè)群”，孩子的課業(yè)壓力轉(zhuǎn)嫁到父母身上……令中國(guó)家長(zhǎng)感同身受的教育話題，折射出教育領(lǐng)域的深層矛盾。周洪宇認(rèn)為，“老師減負(fù)家長(zhǎng)增，校內(nèi)減負(fù)校外增”等現(xiàn)象和觀念的出現(xiàn)，很大原因是沒(méi)有專業(yè)人員引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的、科學(xué)的家庭教育理念。

“作為老師，我當(dāng)然希望家長(zhǎng)能更多地參與孩子的教育。但作為家長(zhǎng)，一些轉(zhuǎn)嫁到身上的負(fù)擔(dān)，又確實(shí)讓人苦不堪言。”楚桐認(rèn)為，在家庭教育和學(xué)校教育之間建立邊界、各司其職，才是合格的教育方式。

專家認(rèn)為，對(duì)于家長(zhǎng)群變味的討論之所以引起共鳴，是因?yàn)槠浠煜藢W(xué)校教育和家庭教育的職責(zé)。學(xué)校教育應(yīng)以共性教育為主，而家庭教育的核心是對(duì)孩子進(jìn)行生活教育、生命教育、生存教育，以素養(yǎng)和個(gè)性化培養(yǎng)為重。

讓家庭教育回歸本位，讓學(xué)校、家庭和社會(huì)教育各司其職、形成合力，是家庭教育立法的重要目的。當(dāng)前，中國(guó)家庭、學(xué)校、社會(huì)的共育機(jī)制還未形成，家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育的有效銜接問(wèn)題還沒(méi)有解決。專家稱，應(yīng)當(dāng)通過(guò)家庭教育立法，明確哪些內(nèi)容屬于共育范疇，讓學(xué)校教育和家庭教育各歸其位，以緩解家長(zhǎng)焦慮、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

“當(dāng)父母學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的家庭教育者，孩子在學(xué)校教育體系中會(huì)更加適應(yīng)。”首都師范大學(xué)教授康麗穎表示，家庭教育立法應(yīng)幫助和指導(dǎo)父母學(xué)會(huì)扮演教育者的角色，與孩子共同成長(zhǎng)。

明確各方責(zé)任義務(wù)

如何準(zhǔn)確定位家庭教育?如何幫助家長(zhǎng)更好地勝任家庭教育職責(zé)?提上日程的家庭教育立法有望為家長(zhǎng)助一臂之力。

家庭教育法草案提出，未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人是實(shí)施家庭教育的責(zé)任主體。政府、學(xué)校、社會(huì)為家庭教育提供支持，促進(jìn)家庭教育。必要時(shí)，國(guó)家對(duì)家庭教育進(jìn)行干預(yù)。

如今，家庭教育已不只是家事和私事。長(zhǎng)年關(guān)注和推進(jìn)家庭教育立法的華中師范大學(xué)教授、長(zhǎng)江教育研究院院長(zhǎng)周洪宇表示，家庭教育是整個(gè)教育體系的前端。對(duì)家庭教育進(jìn)行國(guó)家干預(yù)，不是要控制家庭，而是要為家庭提供系統(tǒng)專業(yè)科學(xué)的指導(dǎo)和全面充分多元的保障，用法律手段規(guī)范家長(zhǎng)和教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的行為。

專家指出，加快家庭教育立法將提升家庭教育地位、明確家庭教育核心內(nèi)容、擴(kuò)大公共服務(wù)供給、規(guī)范家庭教育行為，從制度層面推進(jìn)解決相關(guān)問(wèn)題。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)推進(jìn)家庭教育立法與未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法配套銜接，完善未成年人保護(hù)法律體系。

事實(shí)上，近年來(lái)多地先行先試，已有重慶、貴州、山西、江蘇、江西、湖北、浙江、福建等多個(gè)省市針對(duì)家庭教育推出地方性法規(guī)，做出有益嘗試和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為全國(guó)立法奠定基礎(chǔ)。

例如，《湖北省家庭教育促進(jìn)條例(草案)》針對(duì)留守兒童的家庭教育提出，即便外出務(wù)工，父母也應(yīng)擔(dān)負(fù)起對(duì)孩子教育的責(zé)任;《浙江省家庭教育促進(jìn)條例》要求，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)必備的家庭教育知識(shí)和科學(xué)的教育方法，孕期夫妻、嬰幼兒父母、學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)接受家庭教育指導(dǎo);《江蘇省家庭教育促進(jìn)條例》明確要求父母雙方應(yīng)當(dāng)共同履行對(duì)未成年子女的家庭教育義務(wù)，父母離異或者分居的，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)履行家庭教育義務(wù)，任何一方不得拒絕履行。

補(bǔ)上父母第一課

家庭教育同樣需要“教育”——專家指出，過(guò)去中國(guó)家長(zhǎng)接受的教育和訓(xùn)練很少，這是家庭教育體系的一大缺失。

有調(diào)研顯示，有23%的中國(guó)家長(zhǎng)沒(méi)有參加過(guò)任何社區(qū)組織的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng);有30%的家長(zhǎng)表示希望接受有關(guān)家庭教育的集體指導(dǎo)，如專題講座、親子活動(dòng)指導(dǎo)等;還有近30%的家長(zhǎng)希望接受在線形式的家庭教育內(nèi)容的指導(dǎo)，包括課程、咨詢等形式。

一方面是家長(zhǎng)缺少為人父母的第一課，另一方面是家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育指導(dǎo)有著迫切的需求——近年來(lái)，為解決這一問(wèn)題，政府及社會(huì)力量都進(jìn)行了積極探索。家委會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)課堂、購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等形式方興未艾，政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的家庭教育工作體系在一些地方初步形成。

例如，江蘇省日前出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)與改進(jìn)中小學(xué)幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作的意見(jiàn)》，明確學(xué)校提供家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容，要求中小學(xué)每學(xué)期組織1至2次家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)不得收取任何費(fèi)用。

不少專家呼吁，應(yīng)動(dòng)員更廣泛的社會(huì)力量，將“家庭教育的教育”納入基本公共服務(wù)體系，給予家庭教育更多的支持。

周洪宇表示，應(yīng)當(dāng)通過(guò)立法大力提升家庭教育培訓(xùn)者的專業(yè)化程度，盡快在大學(xué)開(kāi)設(shè)家庭教育專業(yè)，培養(yǎng)具備理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)隊(duì)伍，讓社區(qū)成為開(kāi)展家庭教育的重要渠道。同時(shí)，學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置家庭教育課程，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念和方法。記者劉峣